简阳中学讯（图/文 《在美术教学中培养学生的思维能力——以初中阶段绘本创作为例的课程实践探索》课题组）3月14日，随着《在美术教学中培养学生的思维能力——以初中阶段绘本创作为例的课程实践探索》课题的顺利开展，课堂环节的设计初见成效，学生绘本作业的设计也顺利开展，目前学生第一单元练习已完成，课题组谢琳、史霓洁、曾玲、何学琼、李幼一集体讨论绘本作业的设计以及评价细则的完善，整理学生作业并创建绘本作业电子档案。

作业评价是对学生学习结果的评价,其作用正如《美术课程标准解读》中所指出的:“评价美术作业是对学生完成学习任务质量的评价,并具有一定的强化作用,教师给予的评语和成绩对学生个人及对整个班级都具有导向作用。”

课题组一致认为：1.美术作业的评价是为了促进学生美术学习的可持续发展，能够充分肯定学生的进步和发展,并使学生明确需要克服的弱点和发展方向。从不同角度再现了教师在评价过程中对学生美术学习发展动态变化的重视,及其采取的有效措施。2.美术作业的评价方式要根据具体需要加以灵活运用，可以根据一个班级中不同学生的作业情况的不同,采用不同的评级组织形式。可以根据不同学习领域的学习内容,设计与之相适应的评价样式。灵活的评价方式必将高效促进学生美术作业发展的。

课题组为更好地比对学生能力的发展情况，将传统的记分册进行了修改：1.下表以班为单位记录学生每次绘本作业的完成情况，为本课题研究提供参考；2.预设目标：本次练习的目的和预期学生应该达到效果；3.评定项目包括：文本表达、思维能力、绘画能力三个方面，最后给出该生的综合等级；4.备注栏填写该生较为突出的问题或优点，相对上一次练习是否有进步；5.对较为突出的学生进行表格色块标注：红色（优秀）、绿色（困难）。

随着绘本课程的开展，学生的作业收集归档显得尤为重要与迫切，为方便学生持续创作过程的完整，每位学生准备一本画册用于素材收集、练习、作品创作。阶段性作业我们采用拍照并建立电子档案的形式记录，创作完成后再形成画册的实物作业档案。这样既方便过程的记录与分析，又为作品的呈现提供了多种形式；完整的画册既方便收纳同时也是一件艺术品，学生会非常有成就感。

《在美术教学中培养学生的思维能力——以初中阶段绘本创作为例的课程实践探索》课题组全体成员齐心协力，在课题不断推进的过程中，个人教育教学能力、科研能力也在不断地提高。