一、建立完善工作机制。为发挥咨询室的积极作用，更好的服务于广大学生、学生家长、教职员工，我们明确了咨询室责任人，制定了《心理咨询员制度》、《心理咨询员工作守则》、《心理咨询员从业道德规范》《心理咨询值班人员工作制度》等章程规范咨询过程，提高实效。

　　二、与校团委、学生会、朝晖志愿者协会联合组建学生心理社团——“心灵餐馆”，每班增设1-2名心理委员与全校选拔社团骨干相结合的方式，心理老师指导、培训，完全由学生自主管理，通过开展“心理小报”、“心理绘画”、“校园心理剧”、“心理沙龙”等形式在全校内普及心理健康教育知识，加大普及宣传力度，唤起师生对优化心理素质、提高心理健康水平的自觉要求，营造人人关心心理素质、人人重视心理健康的校园氛围。

　　三、构建心理健康教育新模式。心理教研组将针对学生与教师（特别是班主任）开展相应的教育活动，以心理健康教育为核心，融入养成教育、感恩教育、生涯教育，活动实践为载体。树立“树”的德育理念，达到学生和教师（特别是班主任）的自主化发展，构建和谐、发展、崇本、务实的校园文化。

　　具体做法是，对刚进校的高一、初一学生收集他们的成长史、学习史、家庭背景、早期记忆、词语联想、自画像等构成学生的“心灵档案”。通过师生共同解读，教师走进学生心灵，破解学生心灵密码，预见应激性问题。再有针对性地采用“演一演”（校园心理剧）、“一画”（绘画疗法）、“跳一跳”（舞蹈疗法）、“唱一唱”（歌唱疗法）、“动一动”（运动疗法）、“写一写”（心灵日记）等学生乐于接受的方式展开心理干预。

　　（一）将心理健康教育技术融入常规班会课，创造性地运用心理剧、绘画、游戏、情景导入等形式，让学生在镜现中体验、感知、自我觉醒。重在提升学生的心理营养水平，构建心理免疫能力。

　　（二）组织德育沙龙，定期针对教育问题展开研讨，交流经验，分享成果。形成德育核心团队引领下的教师队伍成长模式，学校师资队伍由管理型团队逐渐向学习型团队转变。

　　（三）通过心理健康教师与班主任、科任教师、家长协作，根据学生在不同时期的心理特征、需求和表现，以时间为序，学生、家庭和教师三个纬度，建构科学系统的三年教育活动系列化专题。每个专题由班主任工作重点、家长辅导、学生发展四部分组成。有计划有步骤地实施心理指导活动，摆脱了出现问题再矫正的被动局面，实现了心理健康教育的可持续发展。

　  四、创建和谐发展的班级心理社区。师生共构“心灵档案”只是创建积极的班级心理社区的基础或者准备，如同社区生活的一个基本资料。要建设发展性的班级心理社区，最终目的是为学生提供一个优化的心理成长环境，即把班级建设成为学生积极向上的、相互关爱的、快乐成长的精神家园。班主任通过班级文化建设、主题班会活动、学生干部培养等多个方面加强班集体建设，优化班级心理环境，培养学生的健康心理，使学生在耳濡目染中促进心理的健康发展。在这一过程中，各个班级班主任根据本班学生整体特点和班主任自身性格等因素，结合学生、家长、学校等多方面因素努力打造“学习共同体”，形成了富有生命力的特色文化，如“心愿墙”、“活力屋”、“亲子读书会”、“师生共读”、“校园心理剧剧组”、“心理绘画社”等，丰富校园生活的同时，提升了师生的“心理营养”水平,增强了师生的心理免疫系统。

我们的工作将需要全校教职员工的支持、配合，我们共同创建一个有阳光、有温暖、有快乐的简中家园。