导读：睡眠不足、视力下降、身体素质滑坡……这是我国中小学生普遍面临的问题，原因是课业负担过重。几年前，位于山西南部的新绛中学实施了颠覆性教学改革：学生半天上课、没有作业。

　　随着这项改革的逐步推进，学生课业负担明显减轻，学校高考达线人数却逐年攀升；今年高考应届生达线人数更多达课改前的1.5倍。这一成果引起了广泛关注，全国各地中小学校长及教育界人士纷纷前往新绛中学了解情况。

　　教育界人士认为，新绛中学教改符合学生的成长规律，是对优良教学传统的一种回归，是对现代教育理念的大胆尝试。据新华网太原7月10日电

　　新绛中学创建于1902年，距今已有107年的历史。100多年中，学校较好的完成了各个时期历史赋予她光荣而神圣的使命。新中人曾积极参与了划时代的五四运动，在抗日战争和解放战争中奔赴前线，抗美援朝时期渡江作战，为社会主义现代化建设培养了数以万计的劳动者和建设着。

　　2005年实行学案教学，2007年试验“环型座位”法，2008年实行“学案课堂”,在新课程背景下全面进行课堂教学改革。

　　一、改革前的反思

　　1、课堂上老师要完成谁的任务?

　　学生昏昏欲睡，教师滔滔不绝，教师只是完成自己“教”的任务，这曾经是我们课堂的真实写照。学习效益低下，学生厌学的根本原因是学生没有真正成为学习的参与者，而是旁观者。学生学习、思考、独处的时间和空间被教师用所谓的勤奋讲授无限制地占去，他们自然就变成了学习的旁观者。他们不对自己的学习负责，并且不承担学习的后果。所以我们是要完成学生学习的任务而不是完成我们教师“教”的任务。

　　2、学生怎样才是学会?

　　我们这样认为，学生听懂了就是学会了，会做题就是了不起。实际上，做题可能只是学习的开始。只有能够展示思想、观点、方法甚至问题，学以致用，才是学会。

　　3、新课程改革的尴尬状况

　　08年山西省实行新课程，对我们来说既是机遇又是挑战。一线教师最大的感受是课时不够，无奈之下只好增加课时，这令校长们极为头痛，因为时间是有限的，同时也使以减负为目标之一的新课改处境尴尬。如果不改变现有的课堂结构和教学方式，学生的负担会越来越重。

　　温家宝总理讲，教育的改革不仅是课程的改革，还要进行教育方法的改革，他说，百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。制定课程方案主要是国家的责任，课堂教学改革则是我们校长、教师不容推卸的责任!我们从05年开始学案课堂，吃尽苦头，其原因就是就课堂论课堂。只有彻底打破原来的课堂结构，改变思维的方式，真正按照学生学习的规律而不是教师“教”的规律办事，才有出路。改革很艰难，08年以来，我们召集100余次师生会议，统一思想，以“学生展示”为突破口，开始了我们真正意义的课堂改革。

　　二、改革的方法

　　我们的办法：一是把新课程提倡的自主、合作、探究之方法运用到学科教学中，以学生的展示为突破口，突出学生的主体地位，以学定教，彻底改变以往的课堂结构，建立与新课程相适应的教学方式。二是把陶行知先生极力提倡的“为教而学”的学习方法运用到教学实践中去!

　　为此，我们创设了“学案课堂”。“学案”是教师为帮助学生自主学习而编写的方案，我们把学生在学案引领学习的课堂称为“学案课堂”，以区别于教师只凭“教案”上课的课堂。

　　三、学生的学习过程

　　中午12点以后至晚休前，让学生自主学习。第二天12点以前，安排5节40分钟的展示课，展示学习成果。一个学习内容，也就是一个学案内容用一个自主和一个展示共两个课时完成，先自主再展示。

　　1、自主课：我们用一段自主课的视频来说明我们自主课的做法。(1)教师为学生创设理想的学习情境，使学生明确具体的学习任务。(2)学生们在学案的引领下读书、思考、查资料、同组间交流。要完成学案上老师布置的任务，写一个学习报告。教师巡视发现问题，可以对某个人或小组进行适当指导。(3)教师引导小组相互讨论，填写互动卡。(4)教师收回互动卡，根据互动卡调整自己的教学设计。(出自主课幻灯片)

　　两个名词解释

　　(幻灯片)学习报告：这个学习报告可称为任务报告，类似于学生们过去的作业，学生通过自主学习，把学习成果、感悟、迷惑及习题写成报告形式，为第二天展示学习成果而准备得报告。

　　(幻灯片)互动卡：自主课上，学生们要填写互动卡，互动卡上要写清自己什么还不会、还需要什么帮助、还想知道什么。互动卡单个学生可以填写，也可以小组为单位填写。这样学生通过互动卡使自己的问题、疑惑更明确，教师也真正了解了学情，为教学设计的完善做好准备。

　　自主课的评价标准是：互动卡的填写质量和学习报告的完成情况。

　　自主是核心，半天学生自主学习的空间遍布整个校园：图书馆，实验室，信息中心等。

　　2、展示课：展示最关键。展示课就是落实课，展示学习成果就是学习的提升。(出展示课幻灯片)展示课要完成的任务：教师：1、验收学生的学习报告，并引导学生进行展示。2、老师们在学生展示时倾听记录准备点评，根据学生展示情况，并结合互动卡上的问题及在此过程中新生成的问题，及时给予点评。3、引导学生进行总结、反思。学生：1、展示学习报告及思维过程。 2、倾听、思考、讨论、点评。3、总结、反思。

　　教师要求学生，不在自主课上发现问题，就要在展示课上解决问题。教师让会的小组给不会的小组解决问题，在学生解决问题的时候教师不急于发表自己的观点，教师引导、引导、再引导。在实践中老师们已经能体会到:教育是慢的艺术。

　　在教师的组织下，学生们开始了他们丰富多彩的展示：学生们上台讲解、提出问题，把自己的思路、观点、方法以多种方式展示出来。展示的形式可以是两人互相展示，小组内展示，也可以是在全班学生面前展示。方式多种多样，不同科目，不同学习内容，展示方式不同，有表述、辩论、质疑、角色扮演、板书、对话、朗读、背诵、动手操作等等。展示过程中，其他同学倾听、思考、质疑。展示要求：

　　(1)展示必须脱稿，不能照搬、照抄、照本宣科。要脱稿必须做好学习报告，对所展示的内容要深入理解。这样展示引领了自主。

　　(2)限时展示：每位学生每次展示时间限制在2分钟内，学生对展示内容要掌握重点、提取精华。彻底消灭由教师满堂灌变成学生满堂灌的现象。这样学生对知识的理解更深更透。

　　(3)展示态度：展示前认真准备、胸有成竹;展示中情绪高昂，积极乐观;展示后总结反思，感悟提升。展示时仪表端庄，面向公众，吐字清晰，展示完感谢听众，心存感恩。现在我们通过一节历史展示课感受一下我们的展示课。

　　学生的展示使课堂生成很多新的问题，这经常使教师感到头疼，对教师提出了挑战，同时也加速了教师的成长。

　　展示课后，接着进行下一个内容的学习，课后没有作业，只有课前的学习报告。

　　展示课评价标准，一看这节课有多少学生展示，二看这节课解决了多少学生中存在的问题，三看这节课新生成多少问题。

　　学生们尝到展示的甜头，感受到展示成功的喜悦，他们把展示扩展到课外：我校每个年级教室外面有100多块黑板，总长加起来100多米。学生们把自己的思想、观点、方法、技巧、问题等展示其上，每周更换一次。这样，三年下来就有10000平方米的内容得到共享，学生的合作精神得到极大地提升。

　　3、反思课与训练课：孔子说：学而不思则罔。我们要求学生每学完一个学习内容、一个章节、一个模块写一个总结反思报告，教师组织一次一课时的反思报告展示，这节课上教师要再引导学生总结规律，课后教师要写教育备忘录。为了提高学生的学习水平，根据实际情况，教师对学生进行必要的做题训练，对训练的内容进行一课时的展示。

　　这样就形成了我们现在运行的自主、展示、反思、训练四种课型。

　　上好四种课型的前提是教师要编好“学案”。编写学案是我校教师要做的最最重要的一件工作，也是我们集体教研要完成的第一件事情。学校每周给同科教师安排一天时间集体教研，这一天教师要编出下一周学生用的全部课时学案。学案内容包括：尽可能为学生创设理想的学习情景、学习目标、读书指导、学生要完成的任务。每位教师都有一个体验本，他们要做布置给学生的任务，亲自感受学生的劳动。学案引领读书，学案引领学习，学案引领课堂。学案应该学习目标问题化，学生行为动词化，学案要求分层化，力求简单，不留空白，尽量主观题。去掉任何形式的练习册，复习资料，学生手头只有教材和帮助学习用的学案，节省了课时，并减轻了学生负担。

　　整个学案课堂师生的活动可以用八个字来概括：编、验、点、导，学、做、展、悟。学生力行学、做、展、悟，教师注重编、验、点、导!

　　四、课改的效果

　　我校的课时数减少了，教学进度却能加快，自主课教师不讲，消灭了睡觉现象，展示课上教师点评，学生学习主动性增强，课后没有作业，取消了各种形式的练习册，学生负担减轻了，学习成绩却提高了!下面通过视频感受学生、教师、家长对课改的感受。

　　五、几个感悟

　　1、相信每位学生都可以成为发现者、探索者

　　2、学习不是接受东西，学习是自主建构知识。

　　3、教学不是灌输东西，而是为学生创设理想的学习情境。

　　4、应试与素质并不矛盾，只要素质提高，考大学是副产品。

　　5、改革最重要的是观念的改变而不是物质条件的改善。

　　虽然我们给了学生半天的自由，但最近的一次学情调查中学生们仍这样写到：亲爱的老师，请再给我们一些自主的时间，当你点评完我们的展示后，请允许我们再思考几分钟。我们深深地认识到：要达到民主、高效、和谐的课堂路还很长!但有一点我们是坚信的：要坚决反对把学校变成监狱，把学生当成考试机器的功利主义!据《山西新绛中学校长博客》