简阳中学副校长  李成忠  

    百年大计，教育为本；教育之计，教师为本。构建一支与时俱进素质优良的教师队伍是支撑教育大厦，推进教育改革事业的基础和保证。在教育市场化、国际化趋势日益突出的今天，激烈的学校竞争是前所未有的，以高薪和其他优惠条件争夺优秀教师之战愈演愈烈，甚至十分惨烈。这对促进学校强化内部管理，深化各项改革，优化学校人文环境和办学条件起到了积极作用，同时也从如何有效促进教师专业发展，加快优秀和骨干教师成长方面给我们深刻思考。作为一名有思想和远见的校长必须清醒认识到，面对新一轮教育改革的滚滚洪流和激烈的学校竞争，要提高学校的竞争力必须创新思路，突破传统和常规，以校为本，有力促进教师成长和发展。

    所谓构建教师成长发展的校本机制，就是学校根据教师终身发展和专业发展要求，遵循优秀和骨干教师在教学实践中成长发展的规律性，结合学校特点，创新机制，为教师立足本职、本岗，立足教育教学实践不断自觉拓展专业发展视野、提升教育理念、丰富教育教学技能创设一个良好的环境和有效的制度。

    建设学习型学校，营造浓厚的学习氛围，形成教师自觉吸收更新知识的良好环境

    一名现代教师仅凭在学校几年学习掌握的专业知识、教育理论和技能是不够的，也不是突击学习一下就可以的。进入新世纪后对教师的一个重要要求就是“终身学习”。传统意义的教师已经失去意义，而真正意义的教师应该是“学习型教师”、“学术型教师”、“研究型教师”。现代意义的教师不只是有多少知识储备，而还在于能否有源源不断的知识之源，是否能随着社会进步和知识的更新发展而不断发展。然而对此并不是所有教师都清楚认识到了。为此学校应通过思想引导、制度保证、措施激励等机制的运用在学校大兴学习之风，培养教师自觉积极学习的良好习惯，为教师专业发展和素质提高奠定坚实的理论支撑和理论指导。

 1、要经常向教师介绍国内国外教育发展的形势和教育改革的方向，组织学习《基础教育课程改革实施纲要》、新课改有关理论和推进课改实验的有关报道，使教师清楚认识到今天、明天当教师的压力，激发其学习和发展欲望，增强教师学习发展的意识和责任。

 2、学校首先要建立教师学习及考评制度，将组织定期集中学习、分年级学习、分学科学习和班主任学习制度化，并对自学明确具体要求，坚持专业知识学习与教育理论学习相统一、理论学习与教学实践反思相结合、统一学习与分散和自学相协调、理论学习与教育思想大讨论结合，教师学习与学生学习共同发展。不仅要定期邀请专家讲座，也要经常选派教师外出学习。做到无论集中学习和自学有计划性，学习内容有代表性和启发性。把教师学习纳入教师继续教育和年度考核中，进而推动教师养成自觉学习习惯；同时要健全激励机制，通过对教师学习内容进行量化和质量要求与考核，评选学习标兵、展示教师学习心得论文，开展校内教师论坛，提供学习交流平台等措施激发教师的学习激情，不断增强教师学习的自觉性和主动性。营造一个你置身于此便不得不学习的学习型校园。

    提供实践平台，创新教学管理，引导教师不断发展

    教师职业发展性、创造性特点决定了教师成长与发展是一个参与教育教学实践活动，并在实践中提升能力，拓展专业素质的过程。离开了教育教学实践活动教师也就离开了专业发展的“土壤”。对此学校应做好两个方面的工作：

 1、为教师专业发展提供实践和展示平台。教师职业特点决定了优秀教师只能在教育教学实践中逐渐成长发展起来。没有对工作的成功压力就缺乏成长的动力和基础，正是源于对从事的教育教学工作的责任和成功压力，推动了一线教师或不得不，或自觉主动地在教学实践中努力学习、积极反思、不断探索提炼，去追求最合理、最优化的教育教学方式方法。这一过程不仅有效促进了教学过程和结果最佳，同时使教师的专业得以进一步发展、技能得以提高、教育理念得到提升。学校应通过给教师安排足够负荷的教育教学工作，使教师在工作压力和责任感的驱动下，自觉主动地去学习、钻研，努力寻求合理有效的方式方法展示自己的价值，进而促使教师敬业精神、专业知识和技能等综合素质得以全面提高。

 2、创新教学管理，形成教师发展的引导机制。教学管理是教学质量的保障，成功的教学管理不仅是教学运行有序、教学质量稳步提高、学生和谐发展的保障，而且还是引导教师不断成长发展的有效机制。教师在教学实践中的专业发展过程就是在规范科学的管理指引下的学习反思并共同影响的过程。构建教师成长的校本机制必须创新教学管理，强化过程，充分发挥教学管理在引导教师发展中的机制作用。创新教学管理首先要从重“管”向突出“导”的转变。“教学思想决定教学行为，也制约教学结果。”教学管理必须重视教学思想的管理和领导，只有将现代教育理念和新课改精神融入教学管理中才能引导教师的教育思想和行为永远适应教育发展要求。创新教学管理要突出新的价值观：教学管理要服务于师生的共同发展，使教学实践过程成为教师与学生互动研讨共同成长的过程；教学管理评价体系不仅要关注教师活动，更要重视对学生活动的关注和评价，使“教”服务于“学”，引导教师的教学行为转向更有利于促进学生转变学习方式，提高学习能力；教学管理要着力于教学实践全过程，强化规范，突出措施的创新，正确处理好教学各环节规范性要求与教师教学机智灵活性的关系，鼓励教师张扬自己的教学“个性”，促进教学特色的形成；创新对教研和教育科研的管理和运用，降低科研重心，改革教研模式，积极开展立足针对学科教学实际问题的教育科研，实现教研课题化，科研具体化，既丰富了传统的教研，又扩大了教育科研的参与面，使教研和教育科研在教师成长中真正起到其动力作用；通过开展校内名师和优秀教师的教育和教学思想研讨活动让教师零距离感受优秀教师的成长，体味到自己成长的泥土芳香。

    构建教师成长的校本机制是目前学校增强办学特色，提高竞争力的首要任务。在此，笔者抛出以上观点以求指正。

注：此文发表于《教育导报》05年10月