问渠哪得清如许 为有源头活水来

——浅谈班主任队伍建设
文章来源: 发布时间:2013年06月10日 点击数: 字体:

简阳中学党委副书记 关永芬

    在素质教育不断深化的今天,时代的发展和社会的进步给教育者提供了前所未有的发展空间,同时也为学校的德育工作特别是班主任工作提出了新的挑战。现阶段素质教育的实施不仅需要高素质的教师,而且迫切需要大批能够准确把握学生思想、心理脉搏,遵循教育规律,针对学生的心理、生理特点,采用科学方法开展工作,实现班集体育人功能的高素质的班主任,通过他们富有实效的工作促进校风建设,提高教育教学质量。

一、对新时期班主任工作的肤浅认识

    班主任是班集体的核心,我们应站在时代的高度,认清形势,从新的视角重新认识班主任在学校工作中的重要地位和面临的挑战。

(一)班主任面临的德育工作环境 

    知识经济,信息时代,社会变革时期新旧两种思维方式、价值观念不断的交锋碰撞,市场经济体制的变革使人们的思想、价值、道德观都发生了极大的变化,传统的德育存在目标成人化、教育过程说教化、活动形式呆板化、信息传递单向化的不足,已越来越难适应学生的德育需求,尤其是我们的教育对象自主意识强、见识多,接受信息渠道广、数量大,敢于发表见解……今天的学生不仅需要知识、技能,同时也需要关爱、尊重、表现自我等方面的精神需求。作为学校要充分认识客观存在的社会条件给学生的成长带来的影响,适度调整德育的目标和手段,使学生逐步具备适应社会能力和评价是非的能力,作为班主任,在充分了解、认识学生迫切需求的基础上,尽可能的通过学生喜闻乐见的方式以“可接受性、平等性”教育方法为学生提供社会、道德、法律、安全、心理等方面的知识。

(二)班主任应具备的基本素质

    班主任总是在教育中充当引路人导航者的作用,他们的品行和精神内涵,代表着社会的文明程度,作为传播知识,启迪智慧,培养人才,弘扬正气的传播主体,老师们应当以身立教,终身学习,努力使自己具备以下素质。

   师德高尚  班主任的人格形象对学生是无形却是最有力的教育,是一种“不求而至、不为而成”的潜移默化,润物无声的最有效的教育,因此,班主任应具备高尚的思想品德素质,注重自我修养、有强烈的事业心、责任感、爱岗敬业、乐于奉献、为人师表,团结协作,时时处处以良好的师德风貌为学生起表率作用。

   教学能手  具备专业知识和科研能力,教学效果好。一个好的班主任,应有精、深、博、新的专业知识,成为教育教学的研究者,思想者,创造者,这是学而不厌、研而不厌,思而不厌的结果。班主任的教学工作让学生满意,在学生心目中是一名理想的授课教师,学生从内心产生佩服的心理和敬重感,那么就会积极完成班内的各项工作。

   善于研究  改革是教育求发展的必然趋势,科研是提高教育质量的必然途径。只有走教改与科研之路,优秀班主任才能脱颖而出。因此,班主任要学会应用现代教育理论,不断研究教育中存在的实际问题,研究社会的需求,研究学生思想、心理发展的规律,采取恰当的途径和方法,学习先进的教育经验和管理方法,勤笔耕,善总结,只有这样,才能有的放矢,使班级工作由被动适应变为主动预防引导,为学生的全面发展提供动力支持。

   管理有方  班主任能够运用多种方法和措施管理班内工作。敢于创新,合理超前,实行民主管理,充分调动学生参与管理的积极性,善于捕捉教育时机,组织活动培养学生的协作意识和竞争意识,适当的管理方法必然带来良好班风的形成,促进学生良好个性的形成与协调发展。

   身心健康  班主任有健康的身体和心理,能正确判断学生思想和心理问题,能以良好心态教育学生。改变用解决思想问题的方法去解决心理问题的做法,学会心理调节,关心学生身心健康,关注学生全面成长。

   多才多艺  具备人文精神与自然科学知识兼容的知识结构素质。班主任完善的知识结构,既为专业知识奠定雄厚的根基,又使自己的教学和班务工作达到深度与广度的统一。班主任最好能有业余爱好,这样可参与、带动学生开展多种体育、文艺活动,易于建立和谐民主的师生关系,树立威信,提高工作的效率。

3.新时期班主任的角色和地位

    班主任对于学生心灵的影响是任何教科书、任何奖励、惩罚都不能代替的,他们既要当好全面贯彻党的教育方针的主导者和实施者,又要当好班集体建设的设计者、领导者和管理者,还要当好班级教学工作的组织者、协调者及心理辅导员等多个角色,在学生全面成长中起着导师的作用,并负有协调各科任教师工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的纽带桥梁作用。可见,班主任在学校工作中占有及其重要的地位,其工作的质量不仅直接影响学校的风貌,而且关系到能否培养更多更好的建设人才。

二、多形式多渠道促进班主任队伍健康成长

    基于前面的认识,多年来,我校历届领导班子都非常重视班主任队伍建设,积极参与班主任队伍的管理,一直把班主任队伍的建设,作为增强德育工作实效的关键和源头来抓,依据队伍建设收效慢,周期长的特点,采取了精心选拔、注重培养、热心指导、科学考评、诚心服务的策略,着力建设一支信念坚定,业务精湛、结构合理、功能互补的班主任队伍。

(一)精心选拔班主任 严格把好入口关

   精心选拔  育人是一项严肃的事业,班主任的选拔和调整每年进行一次,选拔到班主任队伍中来的必须是热爱教育事业,思想素质好,热爱学生、热心班主任工作,教育教学能力强,具有一定组织管理能力,身体健康,能适应紧张繁忙的工作,善于协作,以身作则,为人师表的教师。

   合理搭配  各年级班主任队伍结构注意合理性,体现在两方面:一是年龄结构要合理,老中青结合,以老带新,以新促老,以中为主和谐发展。二是学科结构要合理,文理兼备,理科班主任擅长抽象思考,带班过程中乐于逻辑推导,鞭辟入里,容易使班级形成一种冷静沉稳态势,而文科班级形成一种热烈的活性。两种类型的班级在学校各种活动中必然相互影响,可达到互补共促作用。

    另外,在实际工作中,对那些不履行班主任工作、考核不称职的班主任及时更换;不能用适当的方法做好学生的思想工作,学生与之有对立情绪的班主任老师,本着对学生负责的原则,也及时从岗位上撤换下来,保证全体学生的健康成长。

(二)注重培养班主任  提高班主任工作艺术

    近几年来,随着扩招,我校新老班主任交替速度加快,摆在班主任尤其是青年班主任面前的紧迫任务就是要不断充实、完善自己,尽快掌握班务操作能力和班主任工作的艺术,改“传”、“堵”的方法为学生乐意接受的“疏”、“导”,克服仅仅把自己作为上级管理的执行者和传声筒,只被动执行命令而不考虑班级实情和学生需要,导致班集体难以形成,班级既定目标难以实现的现象。

   我校的培训方式主要有:师德修养教育理念培训 提高班主任遵守职业道德的自觉性,让班主任接受最新且符合时代发展要求的现代教育理论,了解现代德育管理工作的重要理念:科学民主的观念和创新合作的意识,用新的教育理论指导实践。

   岗前培训:为即将上任的“新”班主任进行常规训练,“新”班主任必须对我校班级管理的流程、方法、可能性有充分的理性认识,熟悉班级管理的常识及具体的业务操作过程,指导班主任尽快有条不紊地开展常规管理工作。

   岗位提高培训:班主任工作是学校管理的基础,坚持抓好常规训练,不断提高育人水平。坚持“七有”做到“十能”。“七有”即班主任工作有计划、有总结、主题班会和班课有教案、理论学习有笔记、德育科研有课题、上岗之前有培训。“十能”即能熟练掌握班主任基本功、能熟悉掌握班级基本情况、能有效开展各类活动、召开主题班会、召开家长会、上班课、转化后进生、与学生谈心交流、培养学生干部、建设良好班风。

    基于对德育特点的认识和分析,我校培训研讨工作已形成制度,从92年开始,每三年举办一次班主任研讨会,从98年起,每两年举行一次主题班会竟赛,从今年开始每年举行一次主题班课竟赛,每年两次新班主任、副班主任专题培训会、每期两次经验交流会、每双月一期《班主任导刊》、每双周举行一次班主任、年级主任、副班主任工作例会,每期一次的主题班会、主题团会及每周一次的班课做到“四落实”。这些培训工作加强了理论指导,研究工作中面临的问题,商讨解决的对策和措施,基本上能及时解决老师们思想上的误区和面临的困难,从而在工作的过程中打开思路、开阔眼界转变观念。

    到目前为止,我校成功举办了五届班主任研讨会,四届主题班会竟赛、已出《班主任导刊》49期。通过学习、研究、分析、探讨,大家集思广益、群策群力,不断加强班主任自身素养,确保了德育工作的实效。

(三)热心指导班主任  提高育人质量

1、以老带新,以老促新,重在培养年轻班主任。我们紧紧抓住年级主任这支骨干教师队伍,发挥他们的优势,树他们为学习的榜样。年级内部常开碰头会,实行一帮一,坚持每周一班主任集体备课制度,年级之间由政教处进行不定期交流学习,为适应学校发展和学生成长的需要,从02年起,我校将副班主任的培养,纳入年级考评,这既是对现行班主任工作的补充,也为近年多次扩招准备了必要的班主任后备人选,同时也为年轻教师提供了一个展示风采的平台。目前我校储备的副班主任主要有导师型和助手型两类。

   为年轻班主任配备导师型副班主任,能充分发挥有经验的“老”班主任的传帮带作用,用“老”班主任的班务工作艺术、对事业的执着追求和奉献精神来感染、指导年轻班主任,使之能大胆开展工作,迅速成长。

   为有经验的班主任配备助手型副班主任,  放手让副班主任去做实际工作,要求他们参加班级管理,经常深入学生、了解学生思想、心理、学习和生活情况,不断提高科学管理的能力。学校每年挑选出年轻优秀的副班主任担任班主任,缩短了培训周期。

2、坚持主题班会、班课评优活动。为促进班主任多种能力的提高,举行主题竞赛活动,老师们通过初赛积极参与到到决赛相互观摩的过程,达到相互学习共同提高的目的。如我校以|“礼仪在我心中”、“亲情、友情、爱情”、“感恩之心”为主题的主题班会教育活动,不同年级推选参加决赛的班级从不同的角度给予诠释,不仅对学生进行了教育,而且优质的主题班会和班课又充分展示了班主任的能力。

(四) 建立科学合理考核机制   激发班主任工作热情

    不断完善班主任工作的考核机制来促进班主任素质的提高,因为仅仅对班主任工作进行培训、指导还远远不够,还要激励班主任的工作热情,创造性开展管理工作,对班主任的“德、能、勤、绩”必须有一套比较完善的科学的、公正、公平、公开的考核机制,并把评价结果作为津贴、奖惩、职务晋升的依据,使班主任在相互竞争中提高自身素质。通过考核加强班主任的工作责任感,调动班主任的积极性,达到提高班主任工作实效的目的。我校的评价考核有章可循,每年要公布新修订《文明班、班主任考核条例》,其内容主要分为“常规考核和“学期总评”两方面。
    常规性考核  每月一评的常规性考核直接与当月津贴挂钩。主要包括值周组、年级组、政教处从不同角度对班级的常规管理,班主任班课、业务学习、工作到位等进行日检查、周评比、月总结,这部分内容是对班主任工作的最基本的考核。
    学期总评  每学期末对班主任工作进行一次全面地测评,包括学月常规性的考核汇总、该班德智体及各类活动成绩、分管领导和本班学生对班主任的评价等内容,同时实行考核结果与一年一度的评选先进挂钩,与表彰奖励、晋级晋职挂钩,从而克服班主任工作中干与不干、干多干少、干好干坏一个样的现象,对班主任工作有较大的激励作用。

(五)诚心为班主任服务 提高班主任工作效率

    理解和关心班主任  我们深知每一个有事业心的班主任,不管他的工作成效如何,都耗费了大量精力和心血,学校领导不仅要知道班主任的甘苦,而且要理解和体谅班主任,特别是他们工作中出现失误或生活中有了难处的时候,更要报以理解、同情和关怀,帮助解决后顾之优。领导的理解和关怀,可以沟通情感拉近距离,可以消除隔阂化界矛盾,可以使班主任更加积极地工作。

   支持和信任班主任  学校领导对班主任人格的尊重和工作的支持会使班主任更加热心班务工作,敢于开拓进取。因为支持可以激发人的成就动机,满足其自我实现价值的需要,信任可以使人消除顾虑,放心大胆工作。

   不断提高班主任待遇  班主任是教师队伍中的骨干力量,班主任的责任大、任务重、工作战线长,任课教师不得力可能出现乱堂,而班主任不得力可能出现乱班,一所学校,哪怕只有一个乱班,整个学校的校风就会受到影响。因此,班主任的待遇应该是学校一流的,我校提高班主任待遇主要体现在:调整提高了班主任津贴;评先进、入党、提干、晋级同等条件下班主任优先;评职、分房班主任要加分参与排序;毕业班的奖金另以班主任的课时参与分配。

   实践证明 一所学校如果能充分认识到班主任的重要性,努力调动班主任工作的积极性,重视提高班主任的整体素质,那么,学生管理中各种复杂问题都能迎刃而解,德育工作的实效性将会大幅度提高。近年来我校成功创建省校风示范校、省最佳文明单位、跨入国家级示范校行列,高考、中考取得突出成绩,与班主任做出的不懈努力休戚相关。但我们也清醒意识到:要建设好一支班主任队伍任重道远,今后,我们将进一步探索培养新时期优秀班主任的有效途径和方法,通过他们富有实效的工作促进校风建设,提高教育教学质量,为学校的发展和社会的进步做出应有贡献!

注:本文获06年简阳市教学论文一等奖、《德育报》德育论文一等奖

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