导引生成，凸显个性
17高语文组  陈雨

    语文的阅读教学必须精心地预设问题，准确地把握生成问题，尊重学生的个性，以促进学生思维能力的发展。
    我在教授海明威的《老人与海》一课时，疏理完情节，就重点分析老人——桑地亚哥的形象，我预设了这样的问题：“在你看来，桑地亚哥是成功了还是失败了？人生的成败到底应该如何衡量？”
    对于第一个问题学生讨论后有以下几种不同的回答：一是桑地亚哥作为渔夫，一无所获，是失败者；二是桑地亚哥在与鲨鱼的搏斗中，虽物质一无所获，但精神上获得了胜利，是成功者；三是他是一个失败的成功者。学生基本上能自圆其说。
    对于第二个问题，学生在讨论之后，也纷纷作出回答：“人常说：细节决定成败，态度决定成败，我要说过程决定成败，只要你努力了，拼搏了，无论结果怎样，你都是一个成功者。” “我认为应以结果论成败，我们拼搏、努力，就是为了好的结果，结果好，才能说明你成功了。” “像我们学生，平时努力学习，考试成绩却不理想，能说明你是优秀的学生、成功者吗？” “难道成绩不好，就不优秀了吗？”“就拿高考来说，不就是看结果，你平时再踏实、 勤奋，高考成绩不好，没考上大学，你的一生不就完了吗？” 一石激起千层浪，学生的讨论更加热烈了。
    上完课后，我反思这节课上的讨论，自认为很值得，虽然多占用了几分钟课堂时间，虽然我的回答还不是那么尽善尽美，但面对课堂意外生成的问题，我本着有利于学生发展的原则去处理，不但提高了学生对“人生成败到底如何衡量”这一问题的认识，更培养了学生的思辨能力，同时活跃了课堂气氛。
    面对意外的生成，教师在处理的过程中应该本着有利于学生发展的原则。实际上对任何一个生成的问题而言，不同的老师所采取的方法往往不尽相同，这取决于当时的情势及老师本人的知识储备与教学风格，但不相同的处理方法应该有一个共同的指向：那就是一定要有益于学生的身心发展。
    新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每个学生的发展”。而“发展”是一个动态的生成过程，在这个过程中教师一方面要凭借教学机智应对生成性问题，适时地作出反应和调整；另一方面要注重课前精心预设，为动态生成预留“弹性时空”，为学生的发展提供足够的空间，让预设与生成能有效整合，使语文课堂焕发生命的活力，涌动生命的个性。