班课点高中德育路
——对主题班课的一点思考
政教处 化学组 胡林

    随着学校扩招，学生人数增加，班主任几乎都有了这样的感受：学生越来越难教。学生越来越突出的心理问题，越来越张扬的个性，过分的叛逆的行为等等，往往让我们教育者目瞪口呆、哑口无言、束手无策。高中阶段是学生身体和智力以及品行形成的一个重要的阶段，这个时期对他们的引导和教育尤其重要。到底什么样的方法可以收到良好的效果？在我看来，班课应该是一个很好的途径。
    生动的、丰富的、有启发性的班课是一个班级发展的有力的法宝。班课是德育的主要阵地之一。在班课上，班主任围绕着特定的主题对学生进行思想、品德、行为、心理等方面的教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能推进正确的班集体舆论，推进学生的自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容；能较好地利用学生从众心理。同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展。因此，具有更高的教育效率。显然，充分利用好每周一节的班课，开好主题班课，不仅重要，而且可减少班主任工作量，减轻班主任负担，是班主任的明智选择。在高中德育漫长的路程上，班主任应该让班课成为一盏明灯，去照亮学生成长的路。那么如何开展好主题班课，如何收到好的效果，可能就要作到以下这几点：
    一、科学地确立主题 。
    1、首先，要有针对性。针对性是主题班课生命力所在。班课要从学生实际出发，要让学生看得见、摸得着。比如，针对同学中出现的奇装异服，我们可以召开主题班课，讨论“什么才是真正的美”，让同学们明白“外表美只能取悦一时，内心美方能经久不衰”。班课主题要针对学生共同关心的社会现象，学校重大事件，班级普遍性、倾向性问题或严重的突发个案，以激发学生兴趣，引起学生注意。主题班课的步骤、形式要切合学生年龄特点、认知水平，及其心理特征。否则，即使学生对主题有兴趣，也难以展开思维，无法参与其中，起不到教育效果。
    为使主题班会有针对性，班主任务必调查研究，掌握班情，清楚学生近期关注的热点是什么，了解学生普遍对什么感兴趣，知道学生动机、需要、情感等心理特征。
    其次，主题要有系统性。一个学期，一个学年，班级要举行多少次主题班课，主要内容是什么，都应有全盘计划，有整体的规划意识。你作为班主任，在你的三年里你想通过德育达到什么样的目标，你就要在你的班课中体现出来。然后有计划性的开展工作，你的班带起来就会轻松多了。如高一上学期班课内容有：意志教育、常规纪律教育、班级目标的议定、班风建设、学法探索、早恋问题等，每个内容又包含几个方面。一次主题班会，无论怎样组织得好，都不能将一个问题的全部都解决，更不能认为一个主题班会结束，就是某个方面教育的终结。因此，班会主题要有连续性、系统化。
    再次，选题要抓住时机。即要善于发现并把握有利的因素，使主题班会内容更切合学生当时心理。如在考试前宜选择关于学法探讨的主题，考试后则宜选择关于常规纪律教育和挫折教育方面的主题。
    2、调动学生积极性。 高中学生自主意识强，思想正走向独立，对社会生活中任何一种现象都有自己个人的见解，不愿他人把意志强加于自己。主题班会上，他们不想也不能做一个旁观者。如果主题班会只是班主任的说教或少数班干部的讲演，大多数学生没有表达自我的机会，教育气氛呆板压抑，那么，就不可能真正触及他们的内心深处，其教育力的苍白是可想而知的。相反，让个体学生参与主题班会的全过程，不仅满足了他们自我表现的需要，更主要的是营造了心态开放的环境，使他们通过师生之间思想交流、撞击、对接，产生深刻体验和情感的共鸣，从而很自然地把德育要求内化为自己的信念。因此，班主任要注意整个主题班会过程中的民主与平等，要给学生参与的时间与空间，要激励每一位学生投入到班会活动中。
    3、发挥班主任的指导作用。加强和科任老师的沟通，全面了解学生情况，使班课有指导性，具有全局意识。 强调学生参与，并不是把主题班会的组织，简单地全部推给学生。这是因为高中生自主意识还不成熟，知识水平还有限，观察分析事象还不够深刻，看待问题往往有所偏颇，有些问题因认知能力限制尚力不能及。所以，无论是班会主题的选择、活动组织，还是班会行进过程的具体操作，班主任都要发挥指导作用。如关于学法探索系列主题班会，若仅仅是学生之间的经验交流，其效用相当有限。班主任看准关键点，高屋建瓴，深入浅出地讲座则显得非常必要。
    4、形式要多样化。高中学生喜欢求新求异，生动活泼。单调古板、一味灌输、说教式的主题班会早已让学生厌烦。班主任应动脑筋想办法，设计出多种多样新颖别致的班会形式。如模拟式——模拟某种具体生活情境，由学生扮演一组生活角色，让学生身临其境，从中受到感染和启迪；咨询式——请科任教师、学生代表、资深领导、心理专家为学生释疑解难、排除心理障碍。其它还有演讲式、辨论式、娱乐式等。
    5、内容要丰富、深刻，理论性强。要从学生实际出发，要让学生看得见、摸得着。在全局性的指导下，尽可能找到启发性强，有针对性，有实效性的题目，要把班课上升到一定的理论高度，让学生在寓教于乐中掌握到解决问题的方法，而不仅仅是受到点启发，引发一点感动，那只是小学生的班会，我们是高中的德育教育，形式上的花哨事实上是掩盖不了实际上的苍白。一堂课达到的效果持续不了多久，而一种好的能上升到理论高度的解决办法却是长久之计，这也有利于老师巩固一堂课的效果，从而提高班主任的班课素质和提升班主任的工作能力。
    6、老师要有巩固意识。看了《恰同学少年》的老师都知道孔校长在一师升旗仪式上针对刘俊卿制造的窝窝头事件进行的一次全校的德育教育。用我们今天的眼光看那是一次多么生动的班课。让每个人都有一种醍醐灌顶的感觉。但是我认为这堂课放在今天，我们班主任至少有几点不敢采纳①针对一个学生的问题搞班会，②当着全校学生连名带姓批评，而不顾学生面子，我们可要考虑安全问题。③我们批评完了不对学生进行个别交流和安抚。而这最后一点就是一个巩固意识，我想在升旗仪式上刘俊卿是受到了自己良心上的谴责的，可事后却没有人去跟踪教育，这不就相当于对这个学生放弃了吗？我从这个案例中受到的启发就是：对一个学生的教育巩固很重要，不要太相信自己的感染力，他的反复性是不可能通过一次课改变的，但只要不放弃他，你的坚持是会有效果的。
    总之，对于班课我们的路还很长，在德育这一阵地上，但愿我们都可以找到一个很小的切入点而收到好的效果，对学生的心理、价值观、人生观有一个好的引导，让他们不断修正自己的行为，做一名真正优秀的学生。愿班课可以把德育路程上的灯拨得更明更亮，让我们走的更坚定。