简阳中学讯（教育研究中心）为了进一步发挥我校省级重点课题《基于学科核心素养发展的“导引-生成”教学策略研究》辐射引领作用，推广“导引-生成”教学策略和“导引-生成”课堂宏观、微观评价等系列成果，11月13日，《基于学科核心素养发展的“导引-生成”教学策略研究》成果推介会走进简阳市禾丰学区。参加本次活动的主要有课题组核心成员苏俊清副校长，简阳市禾丰学区教育督导组李中长主任，简阳市苏俊清名师工作室全体成员，简阳中学教科室陈醒雅主任、田刚副主任，教育研究中心课堂观察全体成员以及历史教师代表，禾丰学区中小学校长和教师代表。

本次活动在苏俊清副校长成果推介活动初衷介绍和简阳市禾丰学区教育督导组李中长主任欢迎辞中拉开序幕。苏校长简单介绍了成果推介活动的缘起，参加推介活动的工作组成员基本情况，解说了本次推介活动的基本流程。李中长主任介绍简阳市禾丰学区中小学教育的基本现状，指出本次成果推介活动目的在于取经，希望禾丰学区教师多向简中团队学习、切磋，共同分享、共同进步，为禾丰学区教育教学教研献计献策。

本次成果推介活动由四个部分构成：一是“导引-生成”课堂教学展示，二是“导引-生成”课堂观察（宏观、微观）汇报，三是成果汇报，四是微型讲座。

在“导引-生成”课堂教学的展示课中，历史组方婷老师呈现了一堂新知建构课（乡土史新授课）：《钟灵琉秀地，至美人文邦——美丽简阳的前世今生》，本堂课通过一个核心任务和四个子任务串联整个教学，学生或自主、或交流、或合作、或展示。该课比较准确地诠释了“导引-生成”课堂教学理念和“导引-生成”课堂教学策略在历史学科中的实践应用。课堂展示后，课堂观察四人小组分别从“学习任务群”（观察员：杨霞）、“课堂结构”（观察员：赖玉普）、“教师调控”（观察员：刘铁兵）、“学生状态”（观察员：侯春兰）等四个维度，现场记录、统计、汇报观察数据，对课堂教学进行定量评价。

随后，田刚主任就简阳中学课堂评价做了细致的讲解。我校课堂评价由微观的课堂观察（定量，适用于专业研究和课堂磨课）和宏观的课堂评价（定性，适用于一线老师）组合而成。其中微观的课堂观察分为两个部分：第一部分是由“课堂结构”、“学习任务群”、“教师调控”、“学生状态”等四个维度组合而成的课堂观察量表；第二部分是人种志—切片记录（单位时间内师生言行画像）。另外宏观的课堂评价也分为两个部分：一是由学科核心问题（学生关键问题）、导引过程（自主状态、合作状态、课堂调控、引导点拨、课堂评价）、生成效果、评价结果组合而成的“导引-生成”课堂教学评价表；二是“导引-生成”四种课型的教学过程评价表（以核心问题探究和项目制拓展为评价中心的新知建构课评价量表，以问题设计和自主程度为评价中心的自主建构课评价量表，以系统元素和问题情境为评价中心的复习反思课评价量表，以问题归类和合作探究为评价中心的试卷评讲课评价量表）。

在第三个环节里，简阳中学教科室陈醒雅主任就省级重点课题《基于学科核心素养发展的“导引-生成”教学策略研究》做了成果简介，结合简阳中学一线教学实际，从“问题的提出”、“研究的主要过程”、“研究的主要成果”、“研究的主要效果”以及“不足和反思”等五个方面，深入浅出地将课题成果向与会者做了推介；同时陈主任积极鼓励广大教师及时总结教学经验，参与教育研究，提升专业素养。

在最后一个环节里，苏俊清副校长做了《保护好孩子眼中的星星和心中的希望》的微型讲座。苏校长结合“导引-生成”课堂教学研究成果以及一线教学的实际问题，分别从“教学设计”、“课堂真实性”、“教师语言”、“建学生的学习共同体”、“提升学生听说层次”、“课堂学生声音刻度”、“抓好课堂节点”、“课堂小结迭代升级”、“教师的突破”、“坚持形成自己的特色”等板块，倡导教师做到课堂有魂（主题、脉络、项目）、有料（资源、情景）、有法（思想引导、方法点拨）和有情（价值观、学科味、文化味）。 苏校长认为：决定一个人格局与视野的从来不是地理位置，而是内心对自我成长的渴求；教育用美好款待学生，长大后他们才会将美反馈；教育人在自我重塑中，取势、明道、优术三个方面缺一不可。本次成果推介会受到禾丰片区与会者的高度认可，会后做了积极的互动交流。

四川省简阳中学将继续秉承“以德为先，通材树人”的办学理念，围绕培养全面发展的“人”的教育理念，聚焦真实情境中的教育行为，共同促进教育的哲学思想“内化于心”，实现“素养”人生的教育导向，从而推动未来的教育真正地“外化于行”，打造我们共同期待的“教师善教，学生乐学”的教育百花园！